miércoles, 29 de noviembre de 2017



     

              Proyecta eTwinning



La verdad es que esta formación me ha servido para situarme y tener un primer contacto con la plataforma Etwinning, aunque me doy cuenta de que aún tengo muchísimo que aprender. Ahora a ver si lo ponemos en práctica.
Del curso, destacaría en primer lugar destacaría el uso de herramientas digitales innovadoras, también lo intuitivo del curso y por último la tutorización de Juan, muchas gracias.
Como mejorable, quizá que el curso tuviera alguna clase presencial.
Gracias por todo, en especial a Juan, por la disponibilidad mostrada y la rapidez de tus respuestas ante cualquier duda que nos pudiera surgir.


domingo, 26 de noviembre de 2017



Conociendo Europa- Knowing Europe

El proyecto pretende conocer mejor, a través de la motivación general de un viaje virtual, algunos aspectos físicos y culturales de los diferentes países participantes, reforzando así los contenidos de diferentes materias: Ciencias Sociales y Música principalmente (ampliable a contenidos de Ciencias Naturales o Lengua y Literatura, si hubiera ), así como Lengua Inglesa (ya que es la lengua de comunicación principal del proyecto junto a las lenguas maternas).

Este proyecto está pensado para que participen grupos de entre 15/20 alumnos/as de un mínimo de 3 y un máximo de 5 centros diferentes. Para una realización óptima cada centro debería pertenecer a un país diferente, aunque se podría replantear igualmente incluyendo regiones o zonas diferentes de un mismo país.

Título
Conociendo Europa / Knowing Europe
Tema
Multiculturalidad
Lengua
Edad
12-14
Asignaturas
Ciencias Sociales
Duración
1 curso escolar (octubre-junio)
Lenguas Extranjeras
Competencias básicas
Lengua materna
Aprender a aprender
Idiomas
Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas
Iniciativa y emprendimiento
Digitales
Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
  • Conocer, valorar y respetar diferentes formas culturales y artísticas, así como  la geografía y la historia en las que se enmarcan.
  • Aplicar los conocimientos de geografía e historia a lugares concretos: localización geográfica, relieve, clima, etc.
  • Demostrar interés por conocer músicas de distintas características y culturas (instrumentos, melodías, danzas, funciones de la música, etc.), y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
  • Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
  • Utilizar con autonomía diferentes recursos tecnológicos disponibles en función de las diferentes tareas del proyecto: comunicación, indagación, producción de materiales en diferentes formatos, etc.
  • Comprender y expresarse en lengua materna y en lengua inglesa tanto por escrito como de forma oral, empleando para ellos diferentes medios técnicos (correo, chat, foros, videoconferencia, Skype…) apropiada.
  • Desarrollar diferentes capacidades necesarias para aprendizaje y  el trabajo en grupo: capacidad de diálogo, toma de decisiones, resolución de problemas, respeto a los demás, cooperación, etc.
Productos:
Los productos finales esperado serían una serie de presentaciones en diferentes formatos creadas por equipos mixtos de los diferentes países en los que se recojan nociones básicas del país de referencia o del país de procedencia del alumnado, en el caso de origen inmigrante, buscando reflejar la mayor diversidad posible. Estas nociones incluirían aspectos geográficos, culturales y musicales, aunque pueden ser ampliables en el caso de incorporarse otras materias al proyecto.
Las diferentes presentaciones quedarán recogidas en una página web creada a tal efecto para la difusión del proyecto.
Metodologías y procesos de trabajo
Partiendo del contacto inicial entre los docentes participantes, el proyecto incluiría estas fases:
1ª fase: toma de contacto (coincidiendo aproximadamente con el primer trimestre escolar o su equivalente en los diferentes países). Se realizarán diferentes actividades de presentación y de toma de contacto entre los diferentes grupos. Paralelamente, los docentes establecerán los diferentes equipos de trabajo mixtos. Esta fase concluirá con la presentación y toma de contacto más específica entre los miembros de cada equipo.
2ª fase: siguiendo las pautas establecidas por los docentes el alumnado de cada equipo empezará una fase de trabajo personal investigando y recopilando la parte de información correspondiente sobre su propio país o cultura, o sobre aspectos de otras culturas. Periódicamente se establecerán tomas de contacto guiadas para que cada equipo pueda evaluar el trabajo ya realizado, detectar necesidades, problemas y adoptar las correcciones oportunas, y tomar decisiones sobre la forma de continuar el trabajo. En esta fase, con la ayuda de los docentes, el alumnado irá perfilando cómo será la presentación final de su trabajo. Los docentes les ayudarán en el aprendizaje de las diferentes herramientas que necesiten para la comunicación y trabajo colaborativo, así como para la presentación final.
Esta fase coincidiría aproximadamente con el segundo trimestre del curso (o su equivalente).
3ª fase: los equipos reflejarán el trabajo previo en diferentes presentaciones utilizando los medios que hayan decidido. Finalmente, subirán las presentaciones a una página web que recoja los diferentes trabajos (bien como presentaciones globales, bien como presentaciones individualizadas para cada aspecto elegido: geografía, lenguas, gastronomía, instrumentos musicales, etc.)
Los docentes empezarán orientando directamente el trabajo a comienzo del mismo (tipo de presentaciones generales, grabación de vídeos, etc.) para pasar progresivamente a una papel de guía y orientación en el proceso de investigación, y de apoyo en el proceso creativo final.
Una vez establecidos, y con la orientación de los docentes, serán los equipos de trabajo quienes decidirán su ritmo de trabajo, la distribución de tareas (por temas, por países, etc.) y cómo será el tipo de presentación final.
Actividades principales y tipos de herramientas previstas
Actividades principales:
  • Actividades de presentación y toma de contacto: presentaciones en diferentes formatos sobre cada localidad, centro y grupo; actualización de los perfiles de cada docente y alumno/a; actividades de presentación en foros (por ejemplo sobre costumbres, gustos musicales, deportes, comidas, etc.); creación de un rincón del proyecto en cada centro donde presentar los diferentes centros y la evolución del proyecto; videoconferencias.
Un ejemplo de actividad de este tipo sería:
Bailando
  • Actividad de grupo nacional
  • Objetivos:
·         Presentar a cada grupo de una forma divertida
·         Aprender e interpretar danzas correspondientes a culturas diferentes
·         Desarrollar la motivación del alumnado para participar en las actividades del proyecto.
  • Desarrollo: en cada centro el alumnado aprende una danza propia de su localidad o zona cultural. Una vez aprendida la danza se graba en vídeo. Al mismo tiempo, el alumnado recoge el proceso de aprendizaje de esa danza con diferentes recursos (vídeos explicativos, imágenes, esquemas, textos, música). Se comparte tanto el vídeo con la representación de esa danza como los diferentes materiales para el aprendizaje en una página del Twinspace. Por último, se aprenden las otras danzas e igualmente se comparte en vídeo el resultado.
  • Herramientas utilizadas: herramientas de búsqueda en internet y material bibliográfico, discográfico y videográfico como apoyo en el proceso de aprendizaje; vídeo y programas de procesamiento de vídeo; herramientas de fotografía, dibujo, procesamiento de texto y herramientas de presentación online; herramientas del Twinspace
  • Actividades de comunicación y puesta en común de los equipos: herramientas colaborativas del entorno google, mail, skype, chats; actividades de búsqueda y recopilación de información a partir de unas indicaciones generales sobre los objetivos a conseguir; actividades de autoevaluación del trabajo de cada equipo (rúbricas, líneas temporales y de objetivos, etc.)
  • Presentación de resultados a través de diferentes herramientas: presentaciones online, vídeos, imágenes, etc. Para ello cada equipo elegirá las herramientas TIC que prefieran entre las ofertadas por los docentes en función de sus necesidades (pueden ir desde apps específicas de las diferentes materias, como Tour Builder o Noteflight, en función de aspectos concretos del proyecto, a otras más generales, como herramientas google, presentaciones tipo Prezi, etc.). También se incluirían otras herramientas que el alumnado pueda conocer o descubrir.
  • Creación de una página web (por ejemplo google site) diseñada por un equipo mixto entre docentes y alumnado.
Evaluación, seguimiento y difusión
El desarrollo del proyecto contempla tres fases diferenciadas, en las cuales se desarrollarán dos tipos de evaluación, durante el transcurso de las actividades y al final de las mismas. La evaluación continua, desarrollada por los docentes, permitirá ajustar el tipo de actividades y el desarrolloa del propio proyecto. La evaluación final de cada fase, partiendo de las opiniones de los propios alumnos/as, valorará la pertinencia de cada actividad, y servirá como evaluación del propio proyecto para los propios docentes y para otros docentes que se puedan interesar por el proyecto.
Durante la segunda fase se establecerán momentos de encuentro virtual en el que, mediante rúbricas e indicadores de objetivos a corto/medio plazo, los equipos de alumnos/as puedan autoevaluar su progreso en el trabajo de investigación y en la recopilación de información, así como la reelaboración de la misma. Esto les permitirá hacer los ajustes y correcciones oportunas, así como detectar necesidades y dificultades.
Al final del proceso, alumnado, familias, docentes y centros realizarán una evaluación del proyecto, tanto por los resultados tangibles e intangibles, como del propio proceso.
Como herramientas de evaluación contamos con cuestionarios (cerrados y abiertos), encuestas, rúbricas, y un calendario con una secuenciación de tareas y objetivos para facilitar el trabajo de los equipos, además de con la observación directa por parte de docentes y alumnado.
Los participantes del proyecto, así como otras personas invitadas (familias, personal y docentes de los centros…) podrán hacer un seguimiento del mismo a través del Diario de proyecto. De igual manera, se creará un espacio físico o virtual en los centros para compartir noticias, productos (presentaciones de los centros, producciones de los alumnos…), etc.
Los productos (presentaciones, vídeos, etc.) elaborados por los diferentes equipos quedarán recogidos en una página web abierta diseñada por un equipo de docentes y alumnos/as, y estarán protegidos por licencia Creative Commons. Además, se presentarán estos productos a los docentes, alumnado y familias de los diferentes centros.


lunes, 23 de octubre de 2017

eTwinning-live




La verdad es que mi primera impresión de la plataforma ha sido muy buena, aunque da un poco de miedo, no sé, tanta gente pudiendo ver tu trabajo, trayectoria, etc. No obstante, considero que es un buen lugar donde compartir y mejorar, que en definitiva es mi objetivo.

PROYECTO ERASMUS + .- IESO CINTRUÉNIGO


        Erasmus+ es el programa europeo en los ámbitos de la educación, la formación, la juventud y el deporte para el periodo 2014-2020

        Entre otras, una de las prioridades del programa es la Equidad y la InclusiónParticipamos dentro de la Acción clave 2: Cooperación para la innovación y las buenas prácticas, en el sector de Educación Escolar entre centros escolares

A lo largo de los dos próximos cursos un número importante de alumnos del Centro y profesores, entre los que me incluyo, participaremos en esta aventura con otros muchos centros de Europa a través de eTwinning-

IAEE (INICIACIÓN A LA ACTIV. EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL)



Asignatura optativa implantada como consecuencia de la aprobación de la nueva ley de educación, LOMCE. Me gustaría compartir a través de mi blog estos materiales, que además de ser gratuitos permiten trabajar la asignatura de una forma más amena y autónoma. Además utilizaremos las tablets como soporte  y que resulte de mayor interés y motivación para los alumnos. Este será el segundo año que la imparto para los alumnos de 2º de la ESO /12-13 años.
Espero que os sirva de ayuda.









ESENRED 2017/18




                                PROYECTO ESENRED IESO LA PAZ CINTRUÉNIGO

En el marco del proyecto Esenred que se lleva a cabo en el centro, y en relación con la materia de Sociales. Los alumnos de 1º AB1, han preparado estos carteles para mandar un mensaje a toda la comunidad educativa, que no es otro que la necesidad de ahorrar y cuidar el agua a través de unos gestos tan sencillos como cotidianos.


Los carteles serán colgados en diferentes lugares del Instituto, a partir del 16 de octubre, para que todos podamos verlos.